Учебные задачи и упражнения — неотъемлемая часть курсов «Теория и практика решения изобретательских задач» и «Развитие творческого воображения».
Существуют два распространенных заблуждения относительно творческих задач:
Первое заблуждение: «Задача поставлена неточно. Дайте, мне точную формулировку, вот тогда…» изобретательские задачи никогда не бывают поставлены точно. Точно поставленная задача решается автоматически. Процесс решения по ТРИЗ и состоит в последовательном уточнении условий: из расплывчатой ситуации выделяется задача, затем — модель задачи, наконец – физ. противоречие, содержащееся в выбранной модели. Уточнение и преобразование исходной формулировки — это обязанность изобретателя.
Второе заблуждение: «Эта задача не относится к моей специальности». Дайте мне задачу по специальности, вот тогда…» СИЛЬНОЕ решение всегда выводит изобретателя за рамки его специальности. Научиться хорошо решать трудные задачи — значит» научиться смело выходить за пределы своей узкой специальности. Трудности здесь в основном психологические: для обнаружения принципиально нового решения подчас достаточно знать физику в объеме, средней школы.
Главная ошибка при решении задач в том, что стремятся угадать ответ. Учебная задача нужна для отработки навыков анализа. Бессмысленно, занимаясь спортом, подменять бег поездкой на трамвае. Так же бессмысленно заменять анализ задачи отгадыванием ответа, даже правильная отгадка не дает никакой пользы. Между тем, каждый анализ — даже ошибочный — является уроком творчества; на ошибках учатся.
Задача считается решенной, если ответ имеет теоретическое обоснование. Нужно не отгадывать, а идти путем анализа или использовать законы развития технических систем, вепольные преобразования, стандарты.
Источник: Из картотеки Якушкина А.И. (Информация присланная Альтшуллером Г.С.)